6-30Differentiated+Instruction

一時間目：Differentiated Instruction　教師の指導法に学生が合わせるのではなく、学生一人一人の、バックグラウンド、得意不得意、性格等などを考慮し、それぞれが効果をあげられるように工夫して教える. Howard GardnerのTheory of Multiple Intelligence によれば、Intelligenceは七つの分野に分けられる. それをもとに学生の得意分野を測るのも**一つの目安**である. グループ分けの際に考慮すれば、グループプロジェクトの役割分担がスムースに行く（かもしれない. ） 何人かの先生がペアワーク等で実力やモチベーションの違う学生が一緒になった場合の難しさをあげておられた. 成績がつきその成績が奨学金等に影響する訳だから、必死になって当然で、不満が出るのもうなづける. 私自身は、不満の学生には個人的にアプローチして、「誰がどのくらい貢献しているか、きちんと見ていますから、安心して下さい. それから、パートナーのできや理解力が上がれば、それはあなたの得点にもなります」と言うことにしている. 新しいパートナー（マーク先生） とIntelligenceの七つの分野それぞれを使うアクティビティをデザインした. ラボのラップトップの調子が悪く、うまく進まなかった.
 * ６月３０日　水曜日　八時起床**　（サッカーで夜更かし）

二時間目：日本における宗教の役割について、James Foard 先生にお話を伺う. 日本において宗教色が濃く反影しているのは、一人の人間の一生の節目節目の行事(life cycle)ーーー戌の日に腹帯をするとか、お宮参り、七五三、成人式、還暦などなどーーーまた、一年を通じての行事(annual cycle)−−−お正月、節分、桃の節句、端午の節句、七夕、祭り、盆踊り、除夜の鐘などなど−−−です. 「毎週必ずお祈りにいく」とか顕著な習慣はなくとも、神道、仏教、儒教は人々の生活の中に自然と根付いています. 靴を脱いだり、**お**米、**ご**飯等のいい方、先輩後輩、謙譲語、尊敬語もその現れではないでしょうか.